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关于物理学科教室中合作学习的研究
作者: 来源: 日期:2016/12/14 0:00:00

/物理组 

 

一、本校物理学科教室的介绍

针对新一轮教育改革及沈阳市高考方案即将发生的变化,更高要求地凸显以学生发展为中心的理念,满足学生个性化需求,教学方式的转变迫在眉睫,在高中阶段实行走班制是必然的。学校以改变学生学习环境为突破口,建设了物理学科教室。

物理学科教室是指在高一年级和班级实行的物理学科专用的教室。物理课程都在物理学科教室中进行上课,每个教室权属2-3名教师,学生以走班形式,按照课表移动至教室中上课。

目前学科教室的功能定位在四个方面:学科文化展示、学科资源中心、基于小组的课堂教学、开放的实验平台。

学科文化展示和资源中心体现在两个方面:教室内外环境布置和学科资源建设。教室外的长廊,科学家画像和名言、教学挂图等让人感受到科学家的人格魅力和学科气氛,这是一种无声的感染力。常用实验器材开放式的摆放在展示柜中,会让人产生动手做做的愿望。教室的前面是智能电视(70寸)互动电子白板和黑板,后面是学生实验台形式的课桌椅,为小组合作、展示交流、讲练结合等多种学习方式的开展创造了条件。物理学科教室的物理学习资源的丰富,为学生合作学习提供了一个便利和良好的氛围。

二、学生在物理学科教室中的合作学习

1)物理学科教室中学习小组的构建

根据“组内异质,组间同质”的原则,按照学生的性格、学习成绩基础等各方面的因素组建。一般4人左右为一个小组,每个小组使用一个实验台。在物理学科教室中打破了传统教室中座位概念,学生以自愿为原则先自由组合,然后老师做适当调整。待学习小组成员定好后,适当调整教室座位,由小组成员推荐出组长。

2)物理学科教室中合作学习的课堂教学案例

案例  小组合作进行问题探索

   以高一第一学期第二章《自由落体运动》一课为例。

   ①场景呈现  每个小组的桌旁都放有 “测量重力加速度”的实验装置,桌上放有测量反应时间的实验器材。

   ②问题呈现  1“电火花计时器”固定在竖直支架的顶端,重锤拖动纸带做自由落体运动,通过分析纸带,求出重力加速度为何?2)组内两人合作,一个人捏住尺子的上端,保持直尺竖直不动,另一个人手指呈捏的姿势,在直尺的下端零刻度处等待。前者释放,后者捏住。直尺下落的时间就是后者的反应时间。看看谁的反应快

            提供器材:电火花计时器,重锤,纸带,直尺等

         (在学科教室中提供多组“电火花计时器”“直尺”等器材是很容易做到的)

   ③教师布置任务 并提出要求

       要求:4人一组,分别进行测量与计算,然后在组内和组间交流。

   小组合作探究过程  

    接受任务后,同学们立即分工,两名同学进行实验操作,两名同学进行数据记录和数据计算,然后进行讨论,确定结果后再和其它小组所得的结果进行交流。

⑤小组合作探究中出现的问题及结果

   问题表现:重锤拖动纸带下落过程中,纸带与计时器间存在一定的阻力,要想实现重锤的自由落体运动,实验装置的安装和调试给学生数据的测量带来了一定的难度。有的学生实验过程中阻力过大,有的学生在读数或者计算时出现误差这些问题都导致了计算的错误。这些错误,有的被在进行数据测量的同学及时发现;有的是在小组内进行交流时,发现答案不一致时,学生在思考出现什么问题时发现;也有的小组进行交流,发现答案不一致时,却找不出问题所在时,进行了重新实验……

   在小组内成员的努力下,最终都能得到正确的结果。

点评:以往这类问题是直接告诉学生的,学生往往不能理解,且学过忘过,印象不深刻。但是通过小组合作探究“自由落体运动”问题的活动,学生们不仅对此类问题的结论印象深刻,更重要的是体验了学习的快乐,领略到物理与生活的紧密联系的同时,每个学生在小组内都发挥自己的作用,面对面地互动、小组间的分工、合作交流的意识就更强。

物理学科教室中开展合作学习,扩大了学生在课堂学习中的参与机会和动手、动脑的广度、深度。物理学科教室中开展小组合作学习,可以明显感觉到学生爱动手了,“东摸西摸”;可以感觉到学生爱交流了,“交头接耳”;可以感觉到每个学生的成功在脸上洋溢着,“喜形于色”。物理学科教室为合作学习提供了合作探究的场所,为合作学习提供了合作交流的便利,而更重要的是为合作学习提供了宽松的合作研究氛围。

三、物理学科教室中合作学习的反思

通过在物理学科教室中开展“重力加速度的测量”“摩擦力的大小与何量相关”“ 探究加速度与力、质量的关系”“平抛运动的探究”等此类的合作学习,我们教师感觉到在学科教室里可以“随心所欲”,器材容易获取,教学方式想改变就可以改变。同时通过在物理学科教室中一段时间的实践,我们发现学生通过小组间合作和互动的学习活动,使学生以最大地程度促进他们自己以及他人的学习。

物理学科教室建构了一种主动学习研究的环境,教师该在课堂教学中更有效地引导,更好地发挥好物理学科教室的功能,让每一个孩子都有进步。

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