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学生第一——校本课程启示录
作者:赵红丽 来源:赵红丽 日期:2013/5/13 0:00:00

校长助理     赵红丽

2002年起,我校就开设了多姿多彩的校本课程。是由学校根据学生的兴趣及需要,结合学校的实际和现有社会资源的优势,充分利用学校、家长、社会等课程资源,自主开发和实施的课程。2006年辽宁省进入新课程改革后,《沈阳日报》以《校本课程吸引人》为题报道了我校的校本军事课、校本心理课、校本通用技术课、校本艺术课等。

本学期,在学校的积极推进下,校本课程开设领域更广,参与范围更大。高一高二年级全体教师、学校聘请的学生家长以及辽宁大学、沈阳师范大学、沈阳武警指挥学院等协作单位相关专家学者等共申报课题113门,经过全体学生自主选课,实际开课55门。学生打破了原有的班级界限,完全实行走班制。最多的班级人数245人,最少的班级人数3人。学校的所有大型会议室、各种专用教室全部开放。学校党委刘古丽书记开设了《旅游景观资源》、康成副校长开设了《乒乓球》、团委书记马丽开设了《中东局势解析》等课程,体现出学校校本课程的广泛参与度与实施的力度。在开课期间,辽宁教育电视台、辽宁电视台,沈阳晚报、辽沈晚报等多家媒体进行了直接报道。刘钶老师的《中国茶文化》、贾柏成老师的《简易木器制作》、赵凡老师的《工艺设计》、祁桂忠老师的《素描》等课程受到学生广泛的欢迎,在媒体的诸多报道中,不断以文字和影像的形式呈现在各个渠道中。

我校校本课程遵循的主导理念是“学生第一”。课程开设的目的首先是构建全面发展的课程体系,提高课程适应性,促进学生个性成长,发展学生的特长。同时进一步提升教师课程意识,推动教师由课程执行者向课程开发者转变,促进教师专业发展。实现学校课程创新,促进学校特色形成,打造“个性化”学校形象。

在课程设置上,我们遵循以下三个原则:

1、贴近学生:校本课程的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点。在课程选择上以人为本,重视学生的学习需求,尤其重视不同层次学生的学习需求,使学生的学习需求得到尊重和满足;重视学生参与,注意学生反馈信息,不断根据学生需要完善优化校本课程。

2、关联学科:根据学校的教师力量及教学设施的实际情况,校本课程的开设与学校开设的各学科相联系,一方面充分发挥学校教学资源,另一方面也能为学校的教育教学质量的提升服务。

3、彰显特色:发掘学校特色项目资源和现有的教师水平,打造符合学校条件的有特色的课程,形成校本课程的真正校本化。

在课程内容的设置上,以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心,以整体、优化的课程结构为核心内容,根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的实际情况、师资和设施的条件等确立学校校本课程。按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、体育运动素养类、艺术修养类四大类。人文素养类:通过人文文化的学习,提升学生人文文化品质,教会学生如何做人,培养学生与人合作和进行交流的能力。科学素养类:通过各种科技自然活动,培养学生科学思考的方法,提高学生收集和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力,培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。体育运动类:通过体育项目,促进学生身体素质的提高。艺术修养类:通过艺术活动,陶冶学生情操,增强艺术修养,培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。

现在,我校的校本课程管理基本实现了学校统筹规划,教师自主实施,学校监督检查,教师总结反馈,学校展示奖励的模式。基本实施内容包括:

1、学校对已开发的校本课程统一制定课时计划,对任课教师、教学场地等规划设计。

2、任课教师认真备好每一节课,按步实施;校本课程领导小组随机听课,随时测评。

3、任课教师按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。

4、任课教师根椐课时计划,联系场地、器材等,实施课程。

5、任课教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

6、任课教师对学生参与学习情况进行总结评价,并对自已的教学进行反馈总结,以利于今后的校本课程教学。

7、每学期召开一次校本课程研讨会,展示优秀教师的成功经验,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施情况。

8、定期汇报展示学生的学习成果,收集学生的学习心得。

    总之,我校的校本课程立足于学校传统,并不断结合时代特点,依据学生需求,进一步丰富资源,开设的广度增大,效度提高,即更多、更有意义。满足了学生的个性化需求,丰富了学生的校园生活,使学生和教师幸福而愉悦地生活、工作在一个充满活力的校园中。

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(责任编辑:赵红丽 )