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我的教学成长随笔
作者: 来源: 日期:2014/5/19 0:00:00

                  /物理组  崔彦茹

  2014417听了教育专家徐世贵老师关于怎样听评课的讲座,讲座最后一部分是听评课与教师专业成长,不由得联想到自身教学成长的经历,更感受到每一位教师都是随着教育教学实践的深入不断成长起来的。我已执教20余年,在此,把我成长中的思考与大家分享,希望对青年教师的专业成长有帮助。

一、 广泛听课,有助于教师的专业成长

 刚参加工作时因为第一年教两个教学班,有充足的时间听每位老教师的课。开始听课只是为了完善教学内容、弥补自身备课可能存在的不足;经过一段时间的教学实践后,领悟出:同样的一节课,每位性格迥异的老教师处理教材的方式及教学风格各有不同;之后也就有机会引导反思自己更适合采取什么样的教学风格、不同教学方式适合哪类学生等。所以我认为青年教师广泛听课,在学习中不断反思、完善自我会更快的成长起来,且能逐步形成有个人特色的教学风格。

二、 参加教学活动,促进教师的专业成长

 刚参加工作没几年,区里组织说课大赛,这之前即使组织过教学比赛也是讲课,说课是新生事物,老教师都没经历过,只好一切都自己准备。还记得选的课题是《楞次定律》,从如何说课开始查阅资料,足足准备了一周时间,但说课时紧张到完全不能脱稿,记得教研员误以为说课稿完全是老教师指导的,特意询问我们组长。好在所有参与的教师都是第一次说课,因为说课内容的优势被教研员及各位评委老师认可,之后几年获得了很多省、市、区各种教学比赛的机会。但那第一次系统准备说课的经历,为以后的每一节课打下了坚实的基础。所以,青年教师要珍惜参赛的机会。通过每一次准备和参与比赛的过程,加强与其他教师、教学专家的交流与合作,可督促自己认真钻研教材、研究教法学法,注重教学的每一个细节,并有机会接触到新的教学理念和方法,不断学习,开拓专业视野,必然会促进教学的专业成长。

三、开展教育科研,提升教师的专业成长

在高三的教学中,每年省里组织高三备考研讨会,专家都从教学大纲(相当于现在的课程标准)、考纲入手做试卷分析及备考建议,这就引导着我们不仅在教学中重视教材、也要同时通过关注两纲清楚地知道每节课研究到什么程度,对高考考什么也了然于心,避免教学的盲目性。而通过参与和主持《在物理教学中关于创设问题情景的研究》等几项国家级科研课题及郭思乐教授《生本教育》、教育硕士学习期间叶澜教授的学生讲授的叶澜的《新教育理论》的研究学习,时至今日我觉得它们始终潜移默化的影响着我的教学过程,日常教学中注重引导学生在预习中培养自学及提出问题的能力,并习惯于以设问的形式展开教学,这些有利于学生养成科学素养及终身学习能力的提高,也扩充了自我专业实践理论的内涵,实现自己的专业发展。

四、反思是实现自我发展及团队成长的有效途径

波斯纳曾提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长,他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。可见教师成长的实质在于对教学经验的科学反思。刚参加工作的前几年,在上课、听课、参加教研活动后也会对教学内容、教学方法有一些粗浅的想法,我认为那只是一些感悟,还构不成科学的反思。经过几年的教学实践、听评课中的对比、经历一些教学中的成败,不断地反思在教学中如何设置问题情境、精选能够理解重点突破难点的习题,在系统地把握学科内容基础上能够结合本学科的发展需要不断更新、充实教学内容,逐步形成自己的教学风格。通过对新课标及考纲、每年高考试题的研究,教学中注重基本概念及规律的理解及得出过程,围绕考点,把握试题难易度,并通过让学生自己进行章总结、参与编、改习题培养其综合、抽象、概括能力,提高教学成效。经过多项科研课题的研究及与名家的学习交流,通过教学实践,我领悟到我们的新课教学不应只注重高考的考点,而是以新课标为依据,以教材为基础,经历观察、实验、假设、验证科学要领,使学生获得的知识更加系统化并能站在科技的前沿,激发其更大的学习潜能,不仅培养其科学素养并为进一步学习打下坚实的基础,而且在知识系统、能力提高的基础上其学习成效越到高三后期综合复习期间越明显提高。可以说教学中只有经过不断地反思才能实现自我发展及团队成长,它是连接教师自身经验与教学行为的桥梁,是优秀教师挖掘潜藏的教育思想的工具。

在工作10年、20年之后,我们的课堂不是在重复多年的教学经验,单纯体现自身的价值,而是在课堂中我们的孩子能充满生命的活力,感受到学习的快乐及自身的价值,学习到知识的同时获得终身学习的能力,这是我们教师所追求的。

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